التعليم الإبتدائي ، وتسمى أيضا تعليم ابتدائي ، المرحلة الأولى الموجودة تقليديا في التعليم الرسمي ، تبدأ في حوالي سن 5 إلى 7 سنوات وتنتهي في حوالي سن 11 إلى 13 سنة. في المملكة المتحدة وبعض البلدان الأخرى ، يستخدم مصطلح الابتدائي بدلاً من الابتدائي. في الولايات المتحدة ، يشير المصطلح الابتدائي عادةً إلى السنوات الثلاث الأولى فقط من التعليم الابتدائي - أي الصفوف من 1 إلى 3. غالبًا ما يسبق التعليم الابتدائي شكل من أشكال ما قبل المدرسة للأطفال من سن 3 إلى 5 أو 6 سنوات وغالبًا ما يتبعه التعليم الثانوي .
على الرغم من الاختلافات الثقافية والسياسية العديدة بين الدول ، فإن أهداف ومناهج التعليم الابتدائي على الأقل تميل إلى أن تكون متشابهة. تلتزم جميع الدول تقريبًا رسميًا بالتعليم الجماعي ، والذي يُنظر إليه على أنه يتضمن في النهاية تعليمًا ابتدائيًا كاملاً للجميع. لذلك يمكن العثور على اتفاق متزايد بين الدول على أن التحضير للمواطنة هو أحد الأهداف الرئيسية للتعليم الابتدائي. فيما يتعلق بالمنهج ، يشير هذا الهدف إلى التركيز على مهارات القراءة والكتابة ، والمهارات الحسابية ، والدراسات الاجتماعية الأساسية والعلوم.
في ال الفرنسية النظام ، يحضر الأطفال من سن 6 إلى 11 عامًا المدرسة الابتدائية الابتدائية . الولايات المتحدة ، التي لديها نظام تعليم لامركزي ، لديها عمومًا مدارس حضانة ورياض أطفال مدمج مع المدارس الابتدائية. يبلغ إجمالي التسلسل الابتدائي والثانوي 12 عامًا (لا تشمل روضة أطفال مدتها عام أو عامين) ، ولكن التقسيم الفرعي لهذه السنوات يختلف ، بما في ذلك ثمانية أو أربعة أو ستة وستة (مدرسة ابتدائية ومدرسة ثانوية) ، ستة أو ثلاثة - ثلاثة (مدرسة ابتدائية ، ثانوية ، ثانوية ثانوية) ، وأربعة - أربعة (مدرسة ابتدائية ، مدرسة متوسطة ، مدرسة ثانوية) ، وبعض التعديلات على هذه الأنماط.
يبدأ التعليم الإلزامي في إنجلترا في سن الخامسة ويستمر حتى سن 16 عامًا. ويبدأ الالتحاق بالمدارس الرسمية في سن 5 ، عندما يدخل الطفل في العام الدراسي الثاني. مدرسة أطفال أو قسم. بعد ذلك ، يمكن للطلاب الالتحاق بالمدرسة الإعدادية حتى سن 11. ومع ذلك ، فقد أنشأت بعض السلطات المحلية مدارس أولى للتلاميذ الذين تتراوح أعمارهم بين 5 إلى 8 أو 9 أو 10 ومدارس متوسطة لفئات عمرية مختلفة تتراوح بين 8 و 14 عامًا. اعتمادًا على المقاطعة ، قد يكون طولها 8 أو 7 أو 6 سنوات. يبدأ الحضور الإلزامي في أستراليا في سن السادسة ويمتد إلى 15 في خمس ولايات وإلى 16 في تسمانيا. كقاعدة عامة ، يستمر التعليم الابتدائي والثانوي ست سنوات لكل منهما.
افهم كيف يساعد العلاج بالموسيقى الأطفال الصغار في المدارس الابتدائية الأسترالية على التعامل مع الحزن والفقدان والاضطرابات السلوكية والعاطفية الأخرى. تعرف على برنامج علاجي لتعليم الموسيقى في المدارس الابتدائية الأسترالية. جامعة ملبورن ، فيكتوريا ، أستراليا (شريك بريطاني للنشر) شاهد كل الفيديوهات لهذا المقال
ماذا يعني التسارع في العلم
المعاصر اليابانية يتكون النظام المدرسي من روضة أطفال مدتها ثلاث سنوات ، ومدرسة ابتدائية مدتها ست سنوات ، ومدرسة إعدادية لمدة ثلاث سنوات ، ومدرسة ثانوية لمدة ثلاث سنوات. في الهند لكل ولاية مدير للتعليم العام يكون مسؤولاً ، من بين مهامه الأخرى ، عن غرس التعليم الأساسي من خلال النشاط الإنتاجي والحرف المحلية لجميع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 14 عامًا. مدرسة ابتدائية مدتها ثماني سنوات في سن السادسة ويمكن أن تنتقل إلى مدرسة ثانوية مدتها ثلاث سنوات وكلية مدتها ثلاث سنوات ، والتي تشكل المنظمة التعليمية العليا. تقدم الاختلافات الوطنية الأخرى في المدرسة الابتدائية برامج مدتها أربع وست سنوات تليها مدرسة إعدادية أو متوسطة مدتها ثلاث سنوات ومدرسة ثانوية مدتها ثلاث سنوات.
تقدم المدارس الابتدائية في معظم الدول الطفل أولاً إلى المجتمع المحلي بيئة ومن ثم جعله على اتصال بشكل منهجي مع أكبر البيئات . الطريقة التي يتم بها ذلك ، والتأكيد النسبي على المعرفة الواقعية ، والاهتمام النسبي بمفهوم حضاره ، و ال الدرجة العلمية قد تختلف مشاركة التلميذ في تصميم خبرات التعلم اختلافًا كبيرًا من دولة إلى أخرى أو حتى بين الأنظمة التعليمية. ومع ذلك ، يبدو أن المبدأ القائل بأن تعلم الطفل يجب أن ينتقل من ما هو مباشر ومألوف إلى بعيد وغير مألوف يبدو مقبولاً على نطاق واسع.
لذلك يوجد تباين كبير داخل الدول وعلى الصعيد الدولي فيما يتعلق بخصائص مثل درجة الضغط على تعلم الكتب المدرسية ، ودرجة التدريب الديني والأيديولوجي ، والعلاقة بين المعلمين والطلاب. وتجدر الإشارة إلى أنه في بعض الدول ، مثل إسبانيا وإيرلندا وبعض الدول الإسلامية ، تسيطر التأثيرات الدينية والمذهبية على أنظمة المدارس. في دول أخرى ( على سبيل المثال الولايات المتحدة) ، كنسي والهيئات الدينية الأخرى تحافظ على المدارس الابتدائية والثانوية والعالية منفصلة عن أنظمة المدارس العامة.
بالنظر إلى العالم ، لا تزال العديد من العوامل تشكل محددات قوية للتغيير في التعليم الابتدائي. يتمثل أحد العوامل في التوسع في معدلات الالتحاق الناتج عن النمو السكاني وزيادة الرغبة العامة في الحصول على ثمار التعليم. العامل الثاني هو الضغط الاجتماعي لتحقيق تكافؤ الفرص التعليمية بين الطبقات الاجتماعية ، والجماعات العرقية والعرقية ، وسكان الريف والحضر ، والجنس.
هناك علاقة وثيقة بين المؤن التعليمية لدولة ما ومواردها الاقتصادية. تظهر هذه العلاقة في مثل هذه المقارنات بين دولة وأخرى مثل النسب المئوية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5 و 14 عامًا المسجلين في المدرسة ، وعدد الذين بدأوا في الدراسة ولكنهم سيتسربوا قريبًا ، وتوريد ومؤهلات المعلمين ، وما إلى ذلك. في جميع هذه النواحي ، فإن قطاعات كبيرة من إفريقيا وأمريكا اللاتينية وأجزاء من آسيا والشرق الأوسط محرومة عند مقارنتها بمعظم دول أوروبا ودول مثل الولايات المتحدة وكندا واليابان وأستراليا.
إن المشكلة الأكثر أهمية في التعليم في البلدان النامية في العالم هي توفير التعليم الابتدائي لجميع أطفالهم أو حتى معظمهم ، ثم تصبح المشكلة الثانية الأكثر خطورة مشكلة إبقاء هؤلاء الأطفال في المدرسة. إن هدف محو الأمية ، وهو أمر أساسي للتعليم الابتدائي في كل مكان ، محبط ليس فقط عندما تذهب نسبة صغيرة من الناس إلى المدرسة ولكن أيضًا عندما يتقدم عدد قليل نسبيًا ممن يحضرون إلى ما بعد الصف الأول أو الثاني. في بعض البلدان النامية ، على سبيل المثال ، يبقى طفل أو طفلان فقط من كل خمسة يذهبون إلى المدرسة هناك حتى الصف الخامس. يعد تركيز الالتحاق بالصف الأول أو الثاني من سمات النظم المدرسية المتخلفة ، ويرجع ذلك جزئيًا إلى مشكلة التسرب من المدرسة وجزئيًا لأن العديد من الذين يبقون في الصف الأول يفشلون في تلبية متطلبات الترقية إلى الصف التالي.
لسوء الحظ ، فإن التوسع التعليمي السريع الذي حدث في العديد من البلدان النامية في النصف الثاني من القرن العشرين قابله نمو سكاني سريع بنفس القدر. كل عام يذهب المزيد من الأطفال إلى المدرسة ، ولكن لا يزال هناك المزيد لتعليمه. وبالتالي ، فإن المرافق وإمداد المعلمين المدربين جيدًا يتخلف كثيرًا عن الحاجة التي لا نهاية لها على ما يبدو.
تم استبدال الانشغال السابق بالمشكلات الكمية الهائلة لتوفير التعليم لجميع الأطفال في الدول المتقدمة بقلق متزايد من استمرار عدم المساواة في جودة التعليم المقدم لشرائح مختلفة من السكان. عندما تكون مسؤولية التعليم لا مركزية للوحدات المحلية الصغيرة ، يتم توفير جودة التعليم من تواصل اجتماعي إلى المجتمع في كثير من الأحيان بشكل عميق. غالبًا ما تنفصل العائلات الثرية عن الاحتياجات التعليمية لبقية المجتمع لأن أطفالهم يذهبون إلى المدارس الخاصة. أو ينضمون إلى آخرين مثلهم في الضواحي حيث تدعم ضرائبهم الفصول الدراسية الصغيرة ، والإمدادات الوفيرة من المواد والمعدات التعليمية ، والمعلمين ذوي الأجور الجيدة نسبيًا. ال مجتمعات التي تركوها محرومون في النضال من أجل توفير تعليم جيد للجميع. في النصف الثاني من القرن العشرين ، كان أحد أكثر الموضوعات التعليمية التي نوقشت بقوة في الولايات المتحدة هو ما إذا كان الأطفال السود واللاتينيين في المدن الداخلية يتمتعون بالفعل بفرص تعليمية متساوية طالما كانوا معزولين ، داخل وخارج المدن. المدرسة ، من الارتباط مع تلك الشرائح الأكثر ازدهارًا من السكان التي تمتعت بثمار تعليم عالي الجودة بسبب مواردها المالية الأكبر.
