جان بياجيه

جان بياجيه ، (ولد أغسطس 9 ، 1896 ، نوشاتيل ، سويسرا - توفي في 16 سبتمبر 1980 ، جنيف) ، عالم نفس سويسري كان أول من أجرى دراسة منهجية لاكتساب الفهم لدى الأطفال. يعتقد الكثيرون أنه كان الشخصية الرئيسية في علم النفس التنموي في القرن العشرين.

أهم الأسئلة

ماذا درس جان بياجيه؟

درس جان بياجيه علم الحيوان (دكتوراه ، 1918) والفلسفة في جامعة نوشاتيل ، سويسرا ، وعلم النفس في جامعة زيورخ (1919) وفي باريس على يد بيير جانيت وتيودور سيمون ، من بين آخرين (1919-1921).

أين عمل جان بياجيه؟

عمل جان بياجيه مديرًا للدراسات في معهد جان جاك روسو في جنيف (1921-25 ؛ مدير مشارك بعد عام 1933) وشغل مناصب الأستاذية في جامعة نوشاتيل (1925-1929) وجامعة جنيف (1929-1971 ؛ فخريًا عام 1971) - 80). شغل مناصب الأستاذية في جامعة لوزان (1938-1951) والسوربون (1952-1963).

ماذا كتب جان بياجيه؟

كتب جان بياجيه ، المؤلف غزير الإنتاج ، عشرات الأعمال المهمة ، بما في ذلك لغة وافكار الطفل (1923) ، الحكم والاستدلال في الطفل (1924) و أصول الاستخبارات في الأطفال (1948).

لماذا اشتهر جان بياجيه؟

كان جان بياجيه رائدًا في دراسة التطور الفكري للأطفال. وقال إن فهم الأطفال للعالم يتقدم من خلال أربع مراحل: التطور الحسي والوعي الذاتي. الفكر التمثيلي ، بما في ذلك عن طريق اللغة ؛ تصنيف الأشياء من خلال أوجه التشابه والاختلاف بينها وظهور القدرات المنطقية الأولية ؛ والاستدلال المتقدم ، بما في ذلك التلاعب بالأفكار المجردة.

كانت اهتمامات بياجيه الأولى في علم الحيوان. عندما كان شابًا ، نشر مقالًا عن ملاحظاته عن عصفور ألبينو ، وبحلول 15 عامًا ، اكتسبت منشوراته العديدة عن الرخويات شهرة بين علماء الحيوان الأوروبيين. في جامعة نوشاتيل ، درس علم الحيوان والفلسفة ، وحصل على الدكتوراه في الأول في عام 1918. بعد ذلك بفترة وجيزة ، أصبح مهتمًا بعلم النفس ، حيث جمع بين تدريبه البيولوجي واهتمامه بنظرية المعرفة. ذهب أولاً إلى زيورخ ، حيث درس تحت كارل يونغ ويوجين بلولر ، ثم بدأ الدراسة لمدة عامين في جامعة السوربون بباريس عام 1919.

هو غوام في الولايات المتحدة

في باريس ، ابتكر بياجيه وأدار اختبارات قراءة لأطفال المدارس وأصبح مهتمًا بأنواع الأخطاء التي ارتكبوها ، مما دفعه إلى استكشاف عملية التفكير لدى هؤلاء الأطفال الصغار. بحلول عام 1921 كان قد بدأ في نشر النتائج التي توصل إليها ؛ في نفس العام أعادته إلى سويسرا ، حيث تم تعيينه مديرًا لمعهد J.J. روسو في جنيف. في 1925-1929 كان أستاذاً في جامعة نوشاتيل ، وفي عام 1929 انضم إلى هيئة التدريس في جامعة جنيف كأستاذ في علم نفس الطفل ، وظل هناك حتى دراسته. الموت . في عام 1955 أسس المركز الدولي لنظرية المعرفة الجينية في جنيف وأصبح مديره. شملت اهتماماته الفكر العلمي وعلم الاجتماع وعلم النفس التجريبي. في أكثر من 50 كتابًا ودراسة خلال مسيرته الطويلة ، واصل بياجيه تطوير الموضوع الذي اكتشفه لأول مرة في باريس ، وهو أن عقل الطفل يتطور عبر سلسلة من المراحل المحددة إلى مرحلة البلوغ.

رأى بياجيه أن الطفل يخلق باستمرار ويعيد إنشاء نموذجه الخاص للواقع ، وتحقيق النمو العقلي من خلال دمج مفاهيم أبسط إلى مفاهيم عالية المستوى في كل مرحلة. لقد دافع عن نظرية المعرفة الجينية ، وهو جدول زمني وضعته الطبيعة لتنمية قدرة الطفل على التفكير ، وتتبع أربع مراحل في هذا التطور. وصف الطفل خلال العامين الأولين من حياته بأنه في مرحلة حسية ، يهتم بشكل رئيسي بإتقان ردود أفعاله الجسدية الفطرية وتوسيعها إلى أفعال ممتعة أو ممتعة. خلال نفس الفترة ، يدرك الطفل نفسه أولاً ككيان مادي منفصل ثم يدرك أن الأشياء من حوله لها أيضًا وجود منفصل ودائم. في المرحلة الثانية ، أو ما قبل العملية ، تقريبًا من سن الثانية إلى السادسة أو السابعة ، يتعلم الطفل التلاعب به. بيئة رمزياً من خلال التمثيلات الداخلية ، أو الأفكار ، حول العالم الخارجي. خلال هذه المرحلة ، يتعلم تمثيل الأشياء بالكلمات والتلاعب بالكلمات عقليًا ، تمامًا كما كان يتلاعب سابقًا بالأشياء المادية نفسها. في المرحلة الثالثة ، أو العملية الملموسة ، من سن 7 إلى 11 أو 12 عامًا ، تحدث بداية المنطق في عمليات تفكير الطفل وبداية تصنيف الأشياء من خلال أوجه التشابه والاختلاف بينهما. خلال هذه الفترة ، يبدأ الطفل أيضًا في فهم مفاهيم الوقت والعدد. تبدأ المرحلة الرابعة ، وهي فترة العمليات الرسمية ، في سن الثانية عشرة وتمتد إلى مرحلة البلوغ. يتميز بترتيب التفكير وإتقان التفكير المنطقي ، مما يسمح بنوع أكثر مرونة من التجارب العقلية. يتعلم الطفل في هذه المرحلة النهائية للتلاعب بالأفكار المجردة الفرضيات ، وانظر تداعيات من تفكيره وتفكير الآخرين.

تسبب مفهوم بياجيه لهذه المراحل التنموية في إعادة تقييم الأفكار القديمة للطفل والتعلم والتعليم. إذا كان تطوير عمليات التفكير معينة على جدول زمني محدد وراثيا ، فإن التعزيز البسيط لم يكن كافيا لتعليم المفاهيم ؛ يجب أن يكون النمو العقلي للطفل في المرحلة المناسبة ل استيعاب تلك المفاهيم. وهكذا ، أصبح المعلم ليس ناقلًا للمعرفة بل دليلًا لاكتشاف الطفل للعالم.

توصل بياجيه إلى استنتاجاته حول نمو الطفل من خلال ملاحظاته ومحادثاته مع أطفاله وغيرهم. سألهم أسئلة بارعة وكاشفة عن المشكلات البسيطة التي ابتكرها ، ثم شكل صورة لطريقتهم في رؤية العالم من خلال تحليل ردودهم الخاطئة.

من بين أعمال بياجيه الرئيسية المتاحة باللغة الإنجليزية اللغة والفكر عند الأطفال (1923 ؛ لغة وافكار الطفل ) ، حكم واستدلال عند الأبناء (1924 ؛ الحكم والاستدلال في الطفل )، و ولادة الذكاء عند الأطفال (1948 ؛ أصول الاستخبارات في الأطفال ). كما كتب سلسلة من الكتب التي تتناول بشكل منفصل كتب الأطفال المفاهيم الزمان والمكان والسببية الجسدية والحركة والسرعة والعالم بشكل عام.