تعلم بالمراقبة ، طريقة التعلم التي تتكون من مراقبة ونمذجة سلوك فرد آخر أو مواقفه أو تعبيراته العاطفية. على الرغم من الاعتقاد السائد بأن المراقب سوف يقوم بنسخ النموذج ، إلا أن عالم النفس الأمريكي ألبرت باندورا شدد على أن الأفراد قد يتعلمون ببساطة من السلوك بدلاً من تقليده. يعد التعلم القائم على الملاحظة مكونًا رئيسيًا في نظرية باندورا للتعلم الاجتماعي. وشدد أيضًا على أن هناك أربعة شروط ضرورية في أي شكل من أشكال سلوك الملاحظة والنمذجة: الانتباه ، والاحتفاظ ، والتكاثر ، والتحفيز.
إذا كان الكائن الحي سيتعلم أي شيء من نموذج ، فيجب أن ينتبه إليه والسلوك الذي يعرضه. يمكن أن تؤثر العديد من الظروف على انتباه المراقب. على سبيل المثال ، إذا كان المراقب نعسانًا أو مريضًا أو مشتتًا ، فسيقل احتمال تعلمه للسلوك النموذجي وتقليده في وقت لاحق. بالإضافة إلى ذلك ، فإن خصائص النموذج لها تأثير على انتباه المراقب. أظهر باندورا وآخرون أن البشر يولون اهتمامًا أكبر للعارضات الجذابة أو المشابهة لها أو المرموقة والتي يتم مكافأتها على سلوكياتها. وهذا ما يفسر جاذبية الرياضيين تجاه سلوك الأطفال الصغار والبالغين الناجحين لدى طلاب الجامعات. لسوء الحظ ، يمكن أيضًا استخدام هذا الجانب من النمذجة في ضار طرق. على سبيل المثال ، إذا شاهد الأطفال الصغار أعضاء العصابة يكتسبون مكانة أو أموالاً ، فقد يقلدون تلك السلوكيات في محاولة لكسب مكافآت مماثلة.
الشرط الثاني للتعلم القائم على الملاحظة هو القدرة على تذكر السلوك الذي شوهد. إذا لم يتذكر الإنسان أو الحيوان السلوك ، فهناك احتمال أقل من المحتمل أن يقوموا بتقليده.
يتعلق شرط السلوك هذا بالقدرة الجسدية والعقلية للفرد على نسخ السلوك الذي لاحظه. على سبيل المثال ، قد يلاحظ طفل صغير لاعب كرة سلة جامعي وهو يغمس كرة. في وقت لاحق ، عندما يكون لدى الطفل كرة سلة ، قد يحاول هو أو هي أن يغمس الكرة تمامًا مثل لاعب الكلية. ومع ذلك ، فإن الطفل الصغير ليس متطورًا جسديًا مثل لاعب الكلية الأكبر سنًا ، وبغض النظر عن عدد المرات التي يحاول فيها ، فلن يتمكن من الوصول إلى السلة لإغراق الكرة. قد يكون الطفل الأكبر سنًا أو البالغ قادرًا على غمر الكرة ولكن على الأرجح بعد قليل من التدريب. وبالمثل ، يلاحظ جحش صغير حصانًا آخر في القطيع يقفز فوق الجدول أثناء الجري في المرعى. بعد مراقبة سلوك القفز للنموذج ، يحاول الجحش أن يفعل الشيء نفسه فقط للهبوط في منتصف الجدول. إنه ببساطة لم يكن كبيرًا بما يكفي أو لم يكن لديه أرجل طويلة بما يكفي لتنظيف المياه. ومع ذلك ، بعد النمو البدني وبعض التدريبات ، يمكنه في النهاية تكرار قفزة الحصان الآخر.
ربما يكون أهم جانب من جوانب التعلم القائم على الملاحظة ينطوي على التحفيز. إذا لم يكن لدى الإنسان أو الحيوان سبب لتقليد السلوك ، فلن يتغلب أي قدر من الانتباه أو الاحتفاظ أو التكاثر على نقص الحافز. حدد باندورا العديد من العوامل المحفزة للتقليد. وتشمل هذه معرفة أن النموذج قد تم تعزيزه مسبقًا للسلوك ، أو عرض حافز على الأداء ، أو ملاحظة النموذج الذي يتلقى التعزيزات للسلوك. يمكن أن تكون هذه العوامل أيضًا دوافع سلبية. على سبيل المثال ، إذا علم المراقب أن النموذج قد عوقب على السلوك ، أو تعرض للتهديد لإظهار السلوك ، أو لاحظ النموذج الذي تمت معاقبته على السلوك ، فإن احتمال تقليد السلوك يكون أقل.
ما هي الصيغة الصحيحة لعملية التمثيل الضوئي
تم استخدام النمذجة بنجاح في العديد من الحالات العلاجية. استخدم العديد من المعالجين أشكالًا من النمذجة لمساعدة مرضاهم في التغلب على الرهاب. على سبيل المثال ، قد يلاحظ البالغون المصابون برهاب الأماكن المغلقة نموذجًا في مقطع فيديو أثناء اقترابهم من منطقة مغلقة قبل الدخول إليها. بمجرد وصول النموذج إلى المنطقة المغلقة ، على سبيل المثال خزانة ، سيفتح هو أو هي الباب ، ويدخله ، ثم يغلق الباب. سيتم تعليم المراقب تقنيات الاسترخاء وسيُطلب منه ممارستها في أي وقت يشعر فيه بالقلق أثناء مشاهدة الفيلم. والنتيجة النهائية هي الاستمرار في مراقبة النموذج حتى يتمكن الشخص من دخول الخزانة بنفسه.
أثرت النتائج التي توصلت إليها باندورا في تجارب دمية بوبو بشكل كبير على برامج الأطفال التلفزيونية. صوّر باندورا طلابه وهم يهاجمون جسديًا دمية بوبو ، وهي دمية قابلة للنفخ ذات قاع مستدير تنبثق مرة أخرى عند سقوطها. تم وضع طالب في الغرفة مع دمية بوبو. لكم الطالب الدمية ، وصرخ عليها ، وركلها ، وضربها بالمطارق ، وجلس عليها. ثم عرض باندورا هذا الفيلم على الأطفال الصغار. تم تسجيل سلوكهم عندما كانوا في الغرفة مع الدمية. قلد الأطفال سلوكيات الطالب وأصبحوا في بعض الأحيان أكثر عدوانية تجاه الدمية مما لاحظوه. لاحظت مجموعة أخرى من الأطفال الصغار أن الطالب كان لطيفًا مع الدمية. ومن المفارقات أن هذه المجموعة من الأطفال لم تقلد التفاعل الإيجابي للنموذج. أجرى Bandura عددًا كبيرًا من السيناريوهات المتنوعة لهذه الدراسة ووجد أحداثًا مماثلة حتى عندما كانت الدمية مهرجًا حيًا. دفعت هذه النتائج العديد من الآباء إلى مراقبة البرامج التلفزيونية التي يشاهدها أطفالهم والأصدقاء أو الأقران الذين يرتبطون بهم. لسوء الحظ ، فإن قول الوالدين افعل كما أقول ، وليس كما أفعل ، لا ينطبق على الأطفال. من المرجح أن يقلد الأطفال السلوكيات مقابل تعليمات والديهم.
من أشهر الأمثلة على التعلم القائم على الملاحظة عند الحيوانات الطائر الأزرق ، وهو طائر أوروبي صغير. خلال عشرينيات وأربعينيات القرن الماضي ، أفاد العديد من الناس أن الكريمة من أعلى الحليب الذي يتم تسليمه إلى منازلهم قد تمت سرقتها. انتشرت حوادث سرقة الكريمة في جميع أنحاء بريطانيا العظمى. بعد الكثير من التكهنات حول الكريم المفقود ، تم اكتشاف أن الحلمة الزرقاء هي الجاني. على وجه التحديد ، تعلم طائر واحد أن ينقر من خلال الجزء العلوي من حاوية الحليب ويمتص الكريمة من الزجاجة. لم يمض وقت طويل قبل أن تقلد الطيور الزرقاء الأخرى السلوك وتنشره في جميع أنحاء البلاد.
Copyright © كل الحقوق محفوظة | asayamind.com
